Keywords
Education
Mathematics
Mexico
Gender
How to Cite
Abstract
This article presents a sociodemographic examination of the gender dynamics within primary Mathematics textbooks in Mexico. These textbooks utilize characters to construct a fictional population, enhancing the learning experience and engagement of students. Through a comprehensive census, we analyze the sex and age distribution within this population, along with various character attributes such as appearance, settings, actions, professions, material possessions, and relationships.
While there appears to be a balance between male and female children, women are notably underrepresented
among the adult population. Genre differentiation is vident
in the appearance of characters, with stereotypical traits such as the frequent use of pink for female characters. Despite similarities in the portrayal of boys and girls engaged in educational activities and games, distinct differences emerge when depicting adult characters, highlighting contrasting gender roles and attributes.
References
Andere, E. (15 de agosto de 2023). Los libros de texto en el mundo. [Mensaje en un blog]. https://eduardoandere.blog/2023/08/15/
los-libros-de-texto-en-el-mundo/
Bonilla, E. (2013). Una de las más importantes conquistas sociales del siglo XX. Boletín Editorial, 166, noviembre-diciembre, 11-18. https://docs.google.com/viewerng/viewer?url=https://libros.colmex.mx/wp-content/uploads/2021/04/boled_166.pdf
Bonnéry, S. (Dir.). (2015). Supports pédagogiques et inégalités scolaires. Études sociologiques. París, Francia: Colección L’enjeu scolaire.
https://doi.org/10.4000/lectures.17201
Brugeilles, C. y Cromer, S. (2005). Analyser les représentations du masculin et du féminin dans les manuels scolaires. París, Francia:
CEPED. https://doi.org/10.4000/lectures.917
Brugeilles, C. y Cromer, S. (2009). Promoting gender equality through textbooks. A methodological guide. París, Francia: UNESCO.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000158897_eng
Brugeilles, C., Cromer, I. y Cromer, S. (2002). Male and Female Characters in Illustrated Children’s Books or: How children’s literature contributes to the construction of gender. Population, 57(2), 237-267. https://doi.org/10.3917/popu.202.0261
Cámara de Diputados (2007). Ley General de acceso de las mujeres a una vida libre de violencia. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/lgamvlv/LGAMVLV_orig_01feb07.pdf
Conaliteg. Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. (2023). Catálogo histórico. https://www.gob.mx/conaliteg/articulos/conoceel-catalogo-historico-de-los-libros-de-texto-gratuitos?idiom=es
Cromer, S., Turín, A., Brugeilles, C. y Cromer, I. (1998). ¿Qué modelos para las niñas?: una investigación sobre los libros ilustrados. París,
Francia: Association européenne du Côté des Filles. https://ageps.webs.uvigo.es/Andersen/1cifras.pdf
Cvencek, D., Meltzoff, A. N. y Kapur, M. (2014). Cognitive consistency and math-gender stereotypes in Singaporean children. Journal of
Experimental Child Psychology, 117, 73-91. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2013.07.018
Chabanon, L. y Steinmetz, C. (2018). Ecarts de performance des élèves selon le sexe. Education & formations, (96), 39-57. https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Default/doc/SYRACUSE/48769/education-formations-l-egalite-entre-les-filles-et-les-garconsentre-les-femmes-et-les-hommes-dans-l?_lg=fr-FR
Dafflon Novelle, A. (2002). Les représentations multidimensionnelles du masculin et du féminin véhiculées par la presse enfantine francophone. Swiss Journal of Psychology, 61(2), 85103. https://doi.org/10.1024//1421-0185.61.2.85
Dunnigan, L. (1975). Analyse des stéréotypes masculins et féminins dans les manuels scolaires du Québec. Quebec, Canadá: Conseil du
Statut de la Femme.
Flores Andrade, A. (2017). La reforma educativa de México y su Nuevo Modelo Educativo. Revista Legislativa de Estudios Sociales y de
Opinión Pública, 10(19), 97-129. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6037367
González Jiménez, R. M. (2004). Género y matemáticas: balanceando la ecuación. Distrito Federal, México: M. A. Porrúa /Universidad
Pedagógica Nacional.
González Martínez, L. (2022). Masculinidad en los libros de civismo de los Hermanos de La Salle en México (1953-1989). Revista Estudios
Feministas, 30(1). https://doi.org/10.1590/1806-9584-2022v30n172780
Inmujer. Instituto Nacional de las Mujeres. (2007a). El impacto de los estereotipos y los roles de género en México. Distrito Federal, México: Inmujer. http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/100893.pdf
Inmujer. Instituto Nacional de las Mujeres. (2007b). Glosario de Género. Distrito Federal: Inmujer. http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/100904.pdf
Jiménez Andújar, E. M., Monforte García, E. y Alcalá Ibáñez, M. L. (2023). Currículum oculto de género desde la mirada docente: los libros de texto. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 12(2), 25-44. https://doi.org/10.15366/riejs2023.12.2.002
Jodelet, D. (1989). Représentations sociales: un domaine en expansion. En D. Jodelet (Dir.). Les représentations sociales (pp. 47-78). París, Francia: PUF. https://doi.org/10.3917/puf.jodel.2003.01.0045
Messina, G. (2001). Igualdad de género en la educación básica de América Latina y El Caribe (1990-2000). Santiago, Chile: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000161666_spa
Michel, A. (1986). Non aux stéréotypes! Vaincre le sexisme dans les livres pour enfants et les manuels scolaires. París, Francia: UNESCO.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000186724
Mollo-Bouvier, S. y Pozo-Medina, Y. (1991). Les discriminations et les droits de l’homme dans les matériels didactiques. Guide méthodologique. París, Francia: UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000088737
Montes de Oca Navas, E. (2015). Las mujeres mexicanas durante el gobierno de Lázaro Cárdenas, 1934-1940. Revista Historia de la
Educación Latinoamericana, 17(24), 149-166. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0122-72382015000100008&lng=en&tlng=es
Morales Robles, E., Pereira, C. y Pires, M. N. (2016). Reto educativo. La incorporación de la perspectiva de género en los libros de texto.
Contrastes y semejanzas entre los manuales empleados en Castelo Branco, Portugal y Michoacán, México. International Journal of Developmental and Educational Psychology, INFAD. Revista de Psicología, 1(1), 363-376. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n1.v1.220
OCDE. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (2023). Rendimiento en matemáticas (PISA). Indicadores. París,
Francia: OECD Datos. https://data.oecd.org/pisa/mathematicsperformance-pisa.htm
OCDE. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (2015). El ABC de la igualdad de género en la educación: aptitud,
comportamiento, confianza, PISA. París, Francia: OCDE. https://doi.org/10.1787/9789264229945-es
OCDE. Organisation de Coopération et de Développement Économiques (2014). Regards sur l’éducation 2014: Les indicateurs de l’OCDE. París, Francia: OECD. https://doi.org/10.1787/eag-2014-fr
Onatra, A. y Peña, M. (2004). The hidden curriculum. Profile, 5(1), 158-161. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4858677
Oppenheim Masson, K. (1995). Gender and demographic change: what do we know? Lieja, Bélgica: IUSSP. https://doi.org/10.1093/oso/9780198292579.003.0009
Pérez Basto, P. B. y Heredia Soberanis, N. G. (2020). El currículum oculto de estereotipos de género en adolescentes de secundaria. Etic@net: Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 20(2), 211-241. https://doi.org/
30827/eticanet. v20i2.15787
Piñones Vázquez, A. P. (2012). Manual para incorporar la perspectiva de género en la elaboración de los libros de texto gratuitos y otros materiales educativos afines. Distrito Federal, México: SEP. http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/sep_1_2012.pdf
Presidencia de la República (2013). Plan Nacional de Desarrollo, 2013-2018. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/32349/
plan-nacional-de-desarrollo-2013-2018.pdf
Rosales-Mendoza, A. L. y Salinas-Quiroz, F. (2017). Educación sexual y género en primarias mexicanas ¿qué dicen los libros de texto y el
profesorado? Educare, 21(2), 223-243. http://dx.doi.org/10.15359/ree.21-2.11
Sánchez Aguilar, J. (2021). Gender Representation in EFL Textbooks in Basic Education in Mexico. MEXTESOL Journal, 45(1). doi:10.61871/
mj.v45n1-11
Segob. Secretaría de Gobernación (2008). Programa Sectorial de Educación 2007-2012. Diario Oficial de la Federación. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5028684&fecha=17/01/2008#gsc.tab=0
SEP. Secretaría de Educación Pública (2023). Principales cifras del sistema educativo nacional, 2022-2023. Ciudad de México, México: SEP. https://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/principales_cifras_2022_2023_bolsillo.pdf
SEP. Secretaría de Educación Pública (2011). Metodología del análisis de los libros de texto gratuitos de telesecundaria desde la perspectiva de la equidad de género. Distrito Federal, México: SEP. http://cedoc.inmujeres.gob.mx/lgamvlv/sep_06.pdf
Simón-Ramos, M. G., Farfán-Márquez, R. M. y Rodríguez-Muñoz, C. (2022). Una perspectiva de género en matemática educativa. Revista
Colombiana de Educación, (86), 235-254. https://doi.org/10.17227/rce.num86-12093
Thébaud, F. (2005). Sexe et genre. En M. Maruani (Dir.), Femmes, genre et sociétés. L’état des savoir (pp. 59-66). París, Francia: La Découverte. https://doi.org/10.3917/dec.marua.2005.01.0057
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Carole Brugeilles, Liliana Estrada Quiroz